1、生物进行有氧呼吸时，中间产物丙酮酸必须进入线粒体才能被彻底氧化分解（）
2、蓝藻细胞中光反应是在叶绿体类囊体的薄膜上进行的，暗反应是在叶绿体基质中进行的（）
3、光合作用过程中光能转变成化学能，细胞呼吸过程中化学能转变成热能和ATP（）
4、细胞增殖形成的子代细胞的核遗传物质均与亲代细胞相同（）
5、线粒体、中心体和核糖体在高等植物细胞有丝分裂过程中起重要作用（）
6、有丝分裂观察实验中解离液的作用是使根尖细胞分散开（）
7、衰老的哺乳动物红细胞的细胞核体积变大，物质运输功能降低（）
8、与皱粒豌豆比较，圆粒豌豆的DNA中插入了一段外来DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因（）
9、用赤霉素处理成熟期的芦苇，可使纤维长度增加（）
10、赤霉素能促进种子的萌发和果实的成熟（）
11、在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能达到的种群最大数量称为环境容纳量（）
12、丰富度是指群落中种群数目的多少（）
13、细胞核是遗传的信息库，也是代谢和遗传的中心。（）
答案及解析：1、（×）解析：某些原核生物也可以进行有氧呼吸，但丙酮酸不是在线粒体中被彻底氧化分解的。
2、（×）解析：蓝藻是原核生物，不含叶绿体。
3、（×）解析：“物质”对应“物质”，“能量”对应“能量”。细胞呼吸过程中，有机物中的“化学能”转变成“热能”和“ATP中的化学能”。
4、（×）解析：真核细胞增殖的方式包括有丝分裂、减数分裂和无丝分裂。如果是减数分裂，则形成的子细胞的核遗传物质只有亲代细胞的一半。
5、（×）解析：高等植物细胞没有中心体。
6、（×）解析：有丝分裂观察实验中解离液的作用是使根尖细胞“分离”开，分离有利于之后压片时将细胞“分散”开。
7、（×）解析：衰老的哺乳动物红细胞无细胞核。
8、（×）解析：说反了，应该是：与圆粒豌豆相比，皱粒豌豆的DNA中插入了一段外来的DNA序列。
9、（×）解析：应用赤霉素处理“生长期”的芦苇。
10、（×）解析：赤霉素促进果实的发育，而不是成熟。发育和成熟有区别。例如，由小青苹果变为大青苹果的过程就属于果实的发育，而由大青苹果变为大红苹果的过程属于果实的成熟。
11、（×）解析：不是“达到”，而是“维持”。K值不是能“达到”的最大数值，而是“维持”在某个数值附近波动的数值。
12、（×）解析：丰富度是指群落中“物种数目”的多少，而不是“种群数目”的多少。一个地区的某个物种可以形成多个种群。
13、（×）解析：细胞核是代谢和遗传的“控制中心”而不是“中心”。
这些判断题，是不感觉挺无聊的，但有一些居然是出自高考题，你说“可不可恨”？这些题如果出现在月考题选择题的选项中，学生会不会被“坑”，“防”还是“不防”？当然，也可以“不防”，无非就是这一道选择题的均分比别人少个一点几分。2、我“恨”那些有歧义、不严谨、无情境的判断题。有一些判断题，学生做的比较纠结，老师讲的也不舒服，总有学生要和老师“吵架”。下面也举一些例子。1、高温、过酸、过碱等都可使蛋白质分子中的肽键受到破坏，从而造成蛋白质分子失活（×）汉水分析：高温是多高的温度啊？℃的高温短时间是不会破坏蛋白质分子中的肽键的，但℃呢？还不能破坏肽键吗？人家课本上用的都是“温度过高”啊。2、3种RNA都参与翻译过程，但作用不同。（√）汉水分析：3种RNA是哪三种啊？已知的RNA肯定不止三种啊。创造出这个选项的命题者可能是依据课本“RNA有三种”，但是在最新修订的人教版教材中已经删掉了这句话，大约是教材编辑也觉得这句话很不妥。3、植物向光生长的原因是单侧光照射引起胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲生长。（√）汉水分析：向光性的原因一定是因为“生长素分布不均”吗？课本原文：20世纪80年代，有学者用向日葵、萝卜等作实验材料进行实验，结果发现，实验材料因单侧光照射而弯曲生长时，向光一侧和背光一侧的生长素含量基本相同，而向光面的生长抑制物质却多于背光一侧。因此加上“某些植物”、“原因可能是”这样的限定，这句话才是正确的。4、胰蛋白酶通过囊泡运输到胰岛细胞外（×）。汉水分析：命题人估计是想考查，胰蛋白酶是胰腺腺泡细胞分泌的而不是胰岛细胞分泌的。但是命题人估计没考虑到，“胰岛细胞外”难道不是“胰腺腺泡细胞外”吗？所以这句话并没有错误啊。修改成“胰岛细胞产生的胰蛋白酶通过囊泡跨膜运输到细胞外”是不是就不会有学生和老师吵架了？5、用于治疗糖尿病的胰岛素制剂不能口服。（√）汉水分析：又不是毒药，咋还就不能喝下去呢？命题者估计是想考察，胰岛素作为蛋白质，会被消化酶降解而不能发挥作用。但是“不能口服”这种用词本身是不规范的，应该是“口服无效果”。而且，据报道，药企巨头诺和诺德公司已经开发了口服胰岛素，国内合肥一家公司的口服胰岛素已经进入3期临床试验。那么这个知识点还能不能通过判断题考察呢？能，就是需要情境化。例如：将生理状况一致的实验动物均分为甲乙两组，给甲组动物注射一定量的胰岛素溶液，一段时间后实验动物出现休克症状；若给乙组实验动物口服等量的胰岛素溶液，则实验动物也会出现休克症状（×）3、我“恨”那些没有详解的判断题。我之所以用判断题，就是想着节省时间呢，结果你没有解析，那我讲题难道不需要时间，万一再有那么一些判断题学生要和我吵架，那耗费的时间可就多了去了。最好的情况当然是，不但判断为“错误”的判断题有解析，判断为“正确”的判断题也有解析，那就真的是“大善”了。因为只要解析足够详细和严谨，那么这些判断题是不需要上课花时间讲的，学生自己做自己看解析即可。比如，下面这些判断题和解析，学生自己就能搞定，不大需要老师讲解。1、细胞膜上的受体是细胞间信息交流所必需的结构（×）解析：细胞间进行信息交流必需的结构是信息分子和受体。信息分子有的分布在细胞膜上，有的可分泌到体液中，随体液运输到达靶细胞；有的信息分子的受体在细胞膜上，例如胰岛素这样的分子量较大的难以进入细胞的信息分子；有的信息分子的受体可以在细胞内，例如性激素和甲状腺激素这样的容易进入细胞的信息分子。
2、高尔基体是真核细胞囊泡运输的交通枢纽。（√）解析：内质网的囊泡运输到高尔基体，而高尔基体的囊泡可从细胞的不同部位释放运输的物质，所以高尔基体是枢纽。
3、低温会影响物质的主动运输，对被动运输无影响（×）解析：低温条件下，酶的活性降低，细胞呼吸速率减慢，能量供应不足，所以会影响物质的主动运输。低温条件下，分子的热运动减慢，物质通过被动运输进入细胞的速率也会减慢。
4、水盐平衡的调节过程中，肾小管上皮细胞对水的重吸收属于被动运输。（√）解析：肾小管上皮细胞通过水通道蛋白快速重吸收水的方式属于被动运输中的协助扩散。抗利尿激素与肾小管上皮细胞膜上的受体结合，经过信号转导，会导致细胞合成较多的水通道蛋白，这些水通道蛋白由核糖体合成，依次会出现在内质网膜上、高尔基体膜上、囊泡膜上，最后囊泡膜与细胞膜融合，细胞膜上的水通道蛋白数量增加，肾小管上皮细胞重吸收水的速度加快。肾小管上皮细胞可通过胞吞的方式调节膜上水通道蛋白的数量。
5、多酶片中的消化酶可在小肠中发挥作用。（√）解析：多酶片的外侧是淀粉制成的“糖衣”，包裹着内侧的多种消化酶，从而避免内侧消化酶在胃中失活。多酶片进入小肠后，“糖衣”被分解，内侧的消化酶帮助机体消化食物。
6、有丝分裂间期DNA复制的过程需要解旋酶参与。（√）解析：细胞内DNA复制，需要解旋酶参与。该酶是在细胞质由游离核糖体合成，经核孔运入细胞核的。细胞外的DNA复制技术（PCR），没有使用解旋酶，而是利用DNA的热变性原理，即95℃的高温使DNA解旋成为单链。
7、内分泌腺分泌的激素释放到内环境中，作用于靶细胞或靶器官。（√）解析：外分泌腺有导管，分泌物通过导管可释放到外界环境，例如，胰腺的腺泡细胞分泌的胰液通过导管进入小肠。内分泌腺没有导管，分泌物直接进入内环境，例如胰腺的胰岛细胞分泌的胰岛素和胰高血糖素就直接进入组织液，进而进入血浆。
三、有没有一份“全面、严谨、有详解、不需要老师讲解”的判断题？有！汉水丑生历时4年，从收集到的0多道判断题中筛选了多道判断题。这些判断题经过了多轮高三学生的试用，“有歧义的、会吵架的、不严谨的”判断题都已经被干掉或者被修订。汉水丑生亲自做的解析，大部分判断题都有诸如前例的详解。此外，这些判断题还得到了多位对逻辑和文字特别敏感的老江湖的审阅。相信这样一份资料，在使用过程中，会引起大家的极度舒适，成为应对月考、模考的利器。这套判断题将会收录在第2版的回归课本小册子里。第1版的回归课本小册子是在今年的3月份才推出的，经过一些朋友的试用，大家一致反馈，资料很好，就是时间太紧迫，回归课本的小册子最好是在一轮复习时就同步使用，然后高三后期再集中强化。鉴于此，经过紧张的修订，第2版的回归课本小册子在原来的“课本原文填空”模块基础上，又新增加了“回归课本判断题”模块。以期助力朋友们的月考、模考和高考。第2版的回归课本小册子将于8月10日左右发布，需要团购的朋友可提前联系。汉水丑生年8月5日预览时标签不可点