读书不思考，等于吃饭不消化。——波尔克
有一次记者采访爱因斯坦，问他怎样才能成为一名杰出的科学家。爱因斯坦沉思了一会，微笑着说：“学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”爱因斯坦连续用了三个“思考”，可见他对思考是何等重视。不仅爱因斯坦，任何科学家都勤于思考，善于思考。可以说科学知识都是通过思考而不断创造发现的。
01学习不是体力劳动，而是脑力劳动。
我们可能会发现，周围有很多学生认真看书，专心听课、做笔记，该读的读、该背的背，拼命刷题，不可谓不辛苦不勤奋，可考试成绩却一直不见提高。这究竟是为什么呢？
从小学开始，我们一直都是在老师和家长的帮助下学习，哪些内容要背，哪些题目要做，都清清楚楚，根本就不需要自己去思考应该怎样学习。时间一长，自然就形成了一种这样的认识：学习就是看书、听课、记笔记、背知识点、做题目。实际上，学习确实主要也就是这些“动作”，这些都是看得见的学习行为。所以一般我们评价一个学生学习认不认真，就看是不是在做这些事情，如果在不停地看书、背书、做题目，我们就会说他（她）学习很认真、勤奋、刻苦。但为什么看起来勤奋学习的学生这么多，却只有极小部分能够脱颖而出，一直保持优秀的成绩呢？
我想这极小部分成绩优异的学生，他们一定有一些表面上看不见的学习“动作”，就像爱因斯坦说的那样，喜欢动脑筋，爱思考。非常遗憾的是思考这一“动作”一般只有自己知道，别人是难于看见的。这些看不见的学习“动作”——思考就是决定学生成绩高低的关键性因素。
学习不仅要动眼，动手，更要动脑。而且起关键作用的是动脑。所以说，学习过程中最重要、最关键、最核心的环节其实就是思考。对，就是思考，思考，再思考。思考才是衡量一个人认真学习、善于学习的标志。在学习中只知一味地死记硬背、盲目做题，却不思考，不会思考，即使学得再辛苦，也很难取得进步。所以我认为没有思考的学习都是假学习。
02学习不仅是学习知识，更是学习思考。
学习究竟学什么呢？我们首先想到的肯定是知识。从幼儿园、小学的“上”“中”“下”、1＋1﹦2等语文数学的基础知识，到初高中的物理化学等科学知识，学习的都是一些很具体的知识。然而即使到大学都没有开设一门叫做思考的课程。所以思考对于我们来说既熟悉又陌生，老师天天叫我们要思考，但到底怎么思考却不说。其实这不能怪老师，因为人类的思考确实是一件非常复杂的事情，至今科学家也没有完全研究明白。但这并不妨碍我们学习思考，只要掌握一些简单的技巧，就可以促进我们去思考，提高我们的思考能力。
那么我们究竟应该怎么去思考呢？其实很简单，就是提问。提问可以帮助我们思考。
03提问是一个促进思考的好方法。
平时老师都会叫我们多思考，那么究竟思考什么呢？其实思考的就是问题。虽然很多时候我们并没有把问题说出来，但是思考的内容通常都是围绕某个问题展开的。比如，我经常思考在头条写文章的事情，实际上就是在思考我要写些什么内容、怎么写才能表达得更清楚、举什么例子更有说服力、我的文章是面对哪些读者的等问题。而且问题提得越好，难题就能解决得越好。所以我们在学习的过程中，如果感到茫然无措，没有思考的方向，就应该静下心来想一想问题出在哪里。当我们在思考哪里有问题的时候，其实就是在推进我们的理解与思考。
提出一个好的问题是解决“问题”的关键。很多时候并不是我们不能解决问题，而是根本就不知道真正的问题在哪里。“苹果为什么会从树上落下来？”这个问题开启了牛顿对万有引力的思考大门。这个问题对牛顿自己，甚至对现代物理学的发展都意义重大。一旦提出了一个关键问题，我们就有了正确的思考方向，解决问题的可能性就大增。俗话说，办法总比困难多。但前提是，我们要知道困难在哪里，即问题是什么。拿我们解数学题来说，一个题目解不出来是很正常的，但如果我们连问题出在哪里都不知道的话，就算再怎么努力可能也没什么效果。所以我们要学习提问，通过问题来促进思考，加深对知识的理解。
那么我们可以提一些什么问题来帮助理解所学的知识呢？可以尝试从下面几个角度来提问。
04是什么？——这是在说什么呢？
不管是阅读还是听课，我们都会碰到一些自己不懂的地方。这个时候千万不能溜过去了，要停下来想一想，问问自己这是在说什么。学习最怕的就是不懂装懂，甚至不知道自己不懂。我们应该经常给自己提问题，这将大大地提高我们的学习效率。
在阅读课本的时候可以问：
这一章节的主要内容是什么？它具体介绍了哪些知识？这些知识中哪些又是重点？这些知识我能用自己的话复述出来吗？
我还有哪些地方没有看懂？看不懂的原因是什么？是缺少必要的基础知识吗？是因为太抽象而无法理解吗？是不是漏掉了什么内容没有注意到？
能不能找一个具体一点的例子来解释？
这些内容与前面学习的知识有什么联系？
这些知识在生活中或自然界可以找到对应的内容吗？
……
我们应该多向自己提问，问题越多就越能促使我们去思考，思考就会越来越深入，对知识的理解自然就更加全面与深刻。
在理解具体的公式、公理、定理、推论等抽象内容的时候，我们可以问：
这个公式中的每个符号是什么意思？
符号之间是什么关系？
我理解了每一步的意义吗？
我能用自己的话表述这个公式的意思吗？
我能用这个公式解决什么问题？
……
这些“是什么”的问题可以帮助我们更好地把握所学的内容。如果在学习的时候经常提这些问题，那么我们就能够从不同的角度去思考学习的内容，挖掘出之前没有注意到东西。
05为什么？——这是为什么呢？
学习知识仅仅停留在“是什么”还是不够的，我们还要进一步问“为什么”。我们学习了很多“是什么”的知识。比如，三角形的面积=底×高÷2，物体的质量越大惯性也越大，一年有春夏秋冬四个季节等等。这些“是什么”的知识让我们了解这个世界，但这还是不够的。知其然还不够，还要知其所以然。我们还要通过问和解答“为什么”来深入理解这个世界。就拿一年有春夏秋冬四季来说，如果不知道“为什么”，那么当我们到了南半球，可能就会非常惊讶，因为南半球的季节跟我们不一样！北半球春天，南半球就是秋天；北半球冬天，南半球就是夏天。但如果我们知道了地球上四季产生的原因，（如果你不知道，请百度一下）那么就能轻易理解并接受这个事实了。
问“为什么”，能让我们深入理解事物的原因。这样我们不仅知道了事物的表面特征，还能理解其深层的原因。这种知识我们可以称之为因果知识。就像“因为……所以……”这个关联词语，我们学习到的知识大部分是“所以”后面的结果，却忽略了“因为”后面的条件。比如我们这里冬天冷而夏天热，这是大家都知道的。但是为什么呢，也许就没有多少人能够解释清楚了。古人说知其然，还要知其所以然。讲的就是这个道理。数学书上的例题，我们知道怎么解是不够的，还要知道为什么这样解。我们经常说不要“读死书”，“读死书”其实就是只记住了一些现象，而不知道其中的原因。
只有因果知识才能让我们举一反三，灵活运用。有科学家做了个这样的实验。让一组学生学习射击水下的目标，通过不断地练习他们都能够射中。但是把目标再放深一些，他们就射不中了。因为他们不知道光线在水中有折射，所以还是按原来的角度去射击，结果就可想而知了。而另外一组学生也进行了同样的射击训练，但增加了关于光的折射知识的学习。结果是水下的目标改变之后，这组学生也很快就击中了。这两组学生的表现之所以相差这么大，就是因为一组只知道现象，而另外一组还知道了其中的原因。就像我们考试，如果你只是死记硬背一些题目的解答，而不知道其中的原因，那么你肯定考不好。因为只要题目稍微有点变化你就很难做出来。
因此，我们如果想真正学懂知识，就必须多问几个“为什么”。
在学习的过程中向自己提问是非常有效的学习方法。我们应该像还是三四岁的时候那样，整天跟着爸爸妈妈问这问那，简直就像十万个为什么。长大之后更应该问问题，通过问问题、解答问题来提高我们的学习效率，深入理解我们多彩的这个世界。
